《角的度量》说课稿
作为一名教师，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《角的度量》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《角的度量》说课稿1【说教材】
我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
【说学生】
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的`需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：
知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角。
能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养 ……此处隐藏30858个字……°角拿在手里给学生看。同时让学生打开学具袋拿出1°角，感受1°角有多小。
5.用1°角去量角的大小
引导学生思考有了1°角，是不是就可以量所有的角大大小了？并试着用1°角去量∠1的大小。
学生在试着量的过程中感受到麻烦和测量的不准确。引导学生思考在这种情况下怎么办。
6.制作量角器
小组讨论交流后，学生可能把10个1°角拼在一起，发现测量起来还是麻烦，最后就把90个1°角拼在一起，形成一个扇形，用它去量∠1的大小。
请学生试着用做出的“量角器”去量120°的角，并谈一谈量完后又什么感受。引导学生思考这个“量角器”做成什么样正合适，并说一说。
7.简单介绍量角器
在量角器上找到直角，1直角＝90°；找到平角，1平角＝180°；并知道1周角＝360°
（三）理解应用，强化体验
教材第25页“练一练”。
（四）总结归纳，提升经验
说一说，都有哪些收获？
四、说反思
本节课最大的亮点在在操作活动中培养学生的度量意识，学生能够感受量角器的雏形，这样使学生能够对本节课的内容更加清晰。
本节课的不足有：
1、在课堂调控方面自信不足，让学生看图片找角的时候没有放手让学生用自己的语言来表达；
2、学生在用小角去测量大角的度数时，耽误了大量的时间，致使对教学任务完成得不好。
3、学生的用具剪刀准备不充分，课堂上耽误了时间，在这方面我还不够细心。
通过这节公开课，认识到自己的不足之处。我将在今后的日子里，努力的学习，改进自己的教学方式。为培养有用人才做出更大的努力。
