生活中的数字说课稿

时间:2022-12-17 02:12:26
生活中的数字说课稿

生活中的数字说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的生活中的数字说课稿,希望对大家有所帮助。

生活中的数字说课稿1

各位领导、老师:

大家好!我是学前教育专业的学生侯梦琦,今天,我说课的内容是:幼儿园大班数学活动《生活中的数字》。

一、设计意图

《幼儿园教育指导纲要》指出:“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中,感受事物的数量关系,并体验到学数学的重要和趣味。使儿童体会数学与人类社会的密切联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心”。本次活动,是以幼儿的生活为课程,开发新的生长点,将幼儿的学习和他们真实的生活紧密联系在一起,达到:密切数学和现实世界的联系,使孩子从生活经验出发,在研究现实问题的实践活动中,学习数学,理解数学。

二、活动目标

教育活动的目标,是教育活动的起点和归宿,它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用,也是教育价值的具体体现。根据大班幼儿的年龄特点、已有经验及成长需求,我将本次活动的目标定位为:

1.发现生活中的数字,初步了解数字在不同物品上的不同用途。

2.尝试运用数字进行游戏活动,从中体验游戏的乐趣。

3.幼儿能对数字产生兴趣,能积极关注身边事物的情感态度。 《纲要》中指出:“教学 ……此处隐藏8647个字……化大量的物力和人力,制作大量的教具。

由此引发的几点思考:

1、《纲要》中对于数学教育的论述较以前有很大的变化,从形式上似有所降低,实际要求并没有降低,在某些方面反而提高了,强调——数学教育生活化,那么,对我们教育实践工作者来说,就要考虑:怎么选内容,选什么内容?《纲要》还强调——让幼儿在快乐中获得有关的数学经验,这就涉及到:怎样设计课程?教师怎么指导等,显然,这对我们幼儿园教师提出了更高的要求。

2、有一句话叫“不让孩子输在起跑线上”。孩子确实能学,孩子学习的正面效应也确实使我们有成就感,它的负面却是使孩子没有兴趣,那么,这种思想是否可以让孩子持续有力地发展呢?值得思考。所以,我们现在迫切要解决两个问题,一是怎样发现内容,二是需要提供很多资源帮助教师,让她们很快上路。

3、过去的课堂教学比较关注数学知识,但孩子学会了不用,结果对数学失去了兴趣。现在教师正在探索通过多种途径让孩子运用数学知识。从数学感知和数学意识教育看,怎样将数学更深层次地运用于生活,还比较欠缺。教师对活动中所蕴涵的数学教育因素的挖掘能力比较欠缺,而这是数学教育生活化更追求的一个方面。

数学教育生活化的转变实际上是教师准备的问题,原来准备内容,现在强调从儿童发展、儿童原有经验出发,为其准备适宜的环境。我们已经站在了儿童的角度,但我们没有走进儿童的世界,可是,只要我们掌握一个原则:孩子是否快乐、积极、有需要和兴趣,我们探究的形式则可以灵活多样。只要我们坚持幼儿的数学源于生活,寓于生活,用于生活,充分发挥我们教师的主体性,成为教学的研究者,反思者,努力成为课程教材开发,设计的主体,那么,我们的孩子一定会在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

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