她是我的朋友教学反思
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的她是我的朋友教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
她是我的朋友教学反思1我和孩子们一起学习了《她是我的朋友》一课。在课堂上，我着重引导学生联系上下文通过理解“迫在眉睫”来体会小姑娘急需输血的紧迫情况，并通过比较“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”几个词语揣摩人物内心的想法，并采用引读、指名读、换成一人称读课文多种形式反复朗读，感悟阮恒误认为自己输血后会死去但为了救朋友又不愿中断抽血强忍痛苦的矛盾心理，从而感知教材语言的丰富精妙；而后让他们以医生的身份用“轻柔”的话语来“安慰”阮恒，最后再以同题阅读《平分生命》加以拓展，感悟阮恒的真诚无私，表达对爱心与勇气并存的献血者的敬佩。
刚开始，我认为这个设计较紧凑，而我自己对这篇很有感觉，我的范读也很有激情，效果应该会不错的。但上完课后我的心里却有点不是滋味了，整体的感觉是学生的情绪没有调动起来，我思考原因，大致有这么几个：1、现在的孩子心目中对朋友的概念多数是在一起玩玩闹闹，朋友＝玩伴，课文中为朋友宁愿献出自己的生命这种感受离他们的生活的确有些遥远，学生难以深入人物内心去体会其思想；2、课文中的一些词语尤其是“啜泣、抽泣”孩子理解起来确实是有难度，因此第二环节没有我预期的精彩，只是我单方面的投入；3、阮恒对输血常识的缺乏导致他的“ ……此处隐藏16343个字……个十一、二岁孩子的心里，输血就代表着死亡，面对着生与死的抉择，友情的力量让他忘记恐惧，把生的希望留给同伴，这是支持他的唯一信念。用“软弱”来反衬勇敢，这就是我本节课的入手点，心中因突如其来的灵感雀跃起来。用何种方式呈现出来呢？这又是一个问题，考虑再三，我决定用“辩论”的形式先设一个“局”，课上我让学生反复读文，而后反思：你觉得阮恒勇不勇敢？这样班里的学生就形成了“两足鼎立”的局势，一方认为很勇敢，另一方认为不勇敢，我心中怯喜，目标达成了百分之三十了，我的声音打破了大家的争论，好了，孩子们，看来公说公有理，婆说婆有理，那我们今天就断断这个理，认为阮恒勇敢的为正方，认为他不勇敢的为反方，现在请从文中找的“证据”，画出重点词句，在旁边简单标注你的看法。话音一落，教室里鸦雀无声，学生们都低头仔细地揣摩、勾画，五、六分钟过后，孩子们纷纷自信地举起了小手，我首先让正方“陈述”观点，而后反方又激烈地反驳，课上气氛很是激烈，学生的注意力空前高涨，很怕一时疏忽让对方抓到了漏洞，最后学生们在辩论中体会到了阮恒是个真正勇敢的孩子，有的学生说，刚开始我读到他“啜泣”的时候，觉得他可真胆小，我打针都不哭的，输血就和打针差不多，他竟然哭了，所以我以为他是怕疼，可现在看来他是因为以为自己要为此死掉而害怕，如果我要是他非大哭不可，他即便是害怕还坚持地去做，我真佩服他！有的同学说，阮恒才和我们差不多大，在以为自己要为朋友献出生命的时候，他选择了救助朋友，如果是我，我肯定下不了那个决心……
一篇课文让我和学生都收获了许多，孩子们在辩论中感悟到了生死一线间困难的抉择，更发现了生命诚可贵，友情价更高；而我在备课的过程中感受到，上一节课简单，上好一节课要付出很多很多，但在这个过程中是辛苦并快乐着。
