呼风唤雨教学反思

呼风唤雨教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的呼风唤雨教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，我个人不太喜欢这类文章，觉得读起来没有意思。但在教学这课时，我却发现学生对这类课文非常感兴趣，学起来热情很高。因为自己对教学这篇课文没有太多的想法，所以在备课时认真观看了教参后附带的光盘，从中汲取了一些好的教学方法。没有把它上成科普课，而是上了一节很有“语文味”的课，我想这也是学生热情高涨的原因之一吧。

教学时，从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”的意思，并通过题目找出课文的中心句，然后围绕中心句进行讨论“从哪里看出20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。课文的第3、4自然段是文章的重点段，教学这两段以学生的读、说等实践活动为主，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

最后，让学生充分朗读的基础上自由的畅想、交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。

师：什么叫世纪？

生：一百年为一世纪，２００５年属２１世纪。

师：什么叫呼风唤雨？

生：结合课文理解。

学习生字词。

学生自读课文，找含有生字的句子反复朗读。

师出示生字卡片。

生：轮读。

师：强调不正确的读音：

后鼻音：程耕幻

控翘舌音：程哲

师：学生质疑，那些词语你不理解。

师生共同释疑，借助工具书理解：

奇迹

出乎意料

依赖

千里眼

腾云驾雾

洞察

归根结底。

生：区别易混淆词语：发明──发现。

初读课文，感知内容。

生：分段读课文，看谁读的最流利。

师：说说读后留给你的印象。

生：科技发展太迅猛。

生：人类原先生活的环境太差，没有电灯电视

生：人类能登上月球，能潜入海底，能洞察百亿光年外的天体，探索原子核的奥秘等科学创造的奇迹。

【教学反思】

课文讲述了２０世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来了巨大的变化和灿烂的前景。这篇课文学生理解起来有一定的难度。我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文的内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是通过工具书和联系上下文来理解词语。从这节课来看，学生对工具书用的不太好，有好多学生手里没有字典、词典，而有的学生却很会利用工具书，对词语的理解也很到位。在今后的教学中，我还得进一步指导学生利用工具书，教给学生理解词语的方法。