《身边有特点的人》教学反思

《身边有特点的人》教学反思

作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《身边有特点的人》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《身边那些有特点的人》是部编小学语文教材三年级下册第六单元的作文教学。本次习作训练的主要目标是：引导学生正确把握习作的要求，根据人物特点自拟题目，并通过突出人物特点事情的描写，向读者展现人物形象的一次写人习作。

对于写人，学生不是初步接触，关键是指导孩子们学会抓住人物特点，用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。让孩子们学会结合人物的神情、动作、语言、心理等等特点，按照一定顺序，描写出熟悉的人的特征。这对于部分学生来说有一定难度。

所以，本次习作教学，我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著人物的描写入手，引出了习作要求。因为学生的学习基础不一样，在理解习作要求这一环节，我循序渐进地引导学生去想、去说，进而，一步步明确本次习作要求，避免了一味地讲解与灌输。为了让学生有所借鉴，我出示了一篇例文，这篇例文与学生的生活联系紧密，我想，这将有利于触动学生的习作灵感，唤起学生习作的意识与兴趣。因为担心后进的学生缺少素材，我在学生动手写作文之前，再次让学生互相交流、互相启发，这一环节设计的目的，是再次激励头脑中没有可写材料的同学。我想，同龄人的话题会激发后进生的习作热情 ……此处隐藏2556个字……生进一步思考:“你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容哪些人?”鼓励学生打开思路，如“飞毛腿”指的是跑得特别快的人。“神算子”则专指预言过的事情发生了，说话很准的人。让学生发现日常生活中有特点的人，并注意引导学生多从正面发现人物的特点。

在课堂上，有的学生想写从电视或书本上了解到的人物，例如:钟南山。这显然不是“身边”的人，但是我也不没有急于否定。告诉学生一定要真的了解这个人，并能把人物的特点写出来就行，毕竟是三年级的学生，需要保护学生的习作兴趣。另外，三年级的小学生是非观念不强，有的学生选择“爱唠叨、烦人”等不良行为特点来写，在选材时虽然加以引导，但是还有个别学生没有及时改正。

2.借助学习伙伴的提示，明确习作的思路。

教材中两个泡泡，指出了习作的两个思路。教学时，我先让学生读，然后交流讨论，两个泡泡有什么不同，及时总结:第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现出人物的特点。比如，“提起小书虫”，我可要推荐我的好朋友一李想了。记得有一次大课间，大家都跑出去完了，只有他没有动，捧着一本……”;第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。比如，“乐乐的确是个名副其实的“乐天派”，成天笑呵呵的，似乎什么事情都难不倒她。别人把她心爱的笔并坏了，她不生气;刚到游乐场就下雨了，她也不难过。…”还可以让学生开动脑筋，想想能不能用其他的方式来表现人物的特点。通过这个交流的过程，开拓学生习作的思路。

3.模仿示例，给习作取题目。

习作完成后，引导学生尝试给自己的习作取一个合适的题目。从示例中发现，给习作取题目时要注意些什么，比如，要在题目中体现写的是谁；要用上表示人物特点的词语。