课后教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的课后教学反思，欢迎大家分享。
课后教学反思1《假如》是一首充满童趣的儿童诗，语言文字优美、情感丰富，富有想像力和创造力。它借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人弱势群体的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
一、借“马良之笔”打开兴趣之门。
心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境。 首先我出示课件：一只鸡、一头牛、一扇门。学生在老师的启发下答出：马良用神笔画了一只公鸡，公鸡马上“喔喔喔”地叫起来，马良用神笔画了一头牛，牛就下地耕田了，马良在墙上画了一扇门，门就开了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：这样的一枝神笔，你想要吗？你真的想要吗？带着这种感情，自己去读读这句话。出示最后一节：“假如我有一枝马良的神笔……”并通过换词，理解课题，接着出现课文中的插图，让学生用不同感受朗读课题并读文章，此时我的孩子们读的可投入了，我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导好孩子们精读课文，感悟语言。通过这样新颖的教 ……此处隐藏12700个字……生筛选问题的指导。经过层层筛选，解决了简单的问题，淘汰了没有研究价值和无法研究的问题，最终问题银行中的问题就是可以探索答案，深入研究的问题。并最终确定了本次活动的四个子课题“草编的历史”“草编的材料”“草编的技法”“草编的种类”。通过这一连串的活动，培养学生培养学生归纳、筛选问题的能力。子课题确定之后，预设学生根据小组的研究意向确定小组的研究课题，定出小组名称，从而激发学生的探究热情。综合实践活动倡导学生对课题的自主选择和主动探究，这一环节通过让学生自主选择探究主题，让学生在探究体验、主动发现和合作交流中不断充实提高。
三、制定活动方案
凡事预则立，不预则废。制定方案是活动的保障和起点。为了使研究开展的更加顺利，活动前要组织学生制定活动方案。首先我引导学生说说研究方案包括的内容：子课题名称、活动时间、地点、方式、活动过程以及参加人员。随后通过课件出示研究方案样本供学生参考，然后组织学生小组内讨论制定本组的活动方案，让学生明确探究方向。然后组织交流小组制定的活动方案，并且指导完善。首先以小组为单位，交流汇报本小组的活动方案。其他同学针对他们小组的活动方案提出好的建议和补充。最后结合其他小组提出的好建议，让各个小组认真参考，进一步完善充实自己小组的活动方案。在这一环节中，我尽可能使自己成为学生学习活动的组织者、协作者、参与者、指导者和促进者的位置。更多地倾听学生们自己的意见让学生通过自主学习和实践活动获得直接经验，同时，让学生在调整、体验、完善的过程中不断生成新的目标和课题。
四、不足之处
总的来说，本课完成了预想的教学目标，其中还有不少细节需要改善，如对学生回答的评价引导还不够到位，语言不够简练，这都是需要加强学习的地方。
