都市精灵教学反思

都市精灵教学反思

作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的都市精灵教学反思，欢迎大家分享。

经过再三斟酌，我选择了《都市精灵》一文作为开课内容。这是一篇随笔，揭示了现代都市连鸟雀都不常见的现实，倡导"善待自然，优化自然环境"的理念。这个理念说起来简单，可真正让一个认知水平还尚浅的初中生，从内心去接受它，在日常生活中去贯彻它，可能不是轻而易举的事情，毕竟语文课的学习还要考虑到人文性。怎样把课上出新意、上得让学生学有所获？这个问题一直困扰在我心头。

我又一次翻开了《新课程标准》。新课程标准指出：在语文的学习过程中，要培养学生"独立阅读的能力"，要"注重情感体验"。读到这里，突然间我似乎捕捉到了一点灵感。对啊，我能否尝试从情感体验角度去引导学生感受作者的心，体会作者的用意呢？我何不尝试以此作为构建本节课教学思路的依据呢？

于是，我设置了"文章写了哪些城市的哪些动物？——作者对这些动物流露了怎样的情感？——作者为什么会动情，哪些画面生动、精彩？谈感受。作者满怀激情地描写对比鲜明的画面，想呼吁的是什么？能不能从文中找出相关的语句加以体会。"进而"人与动物要和谐相处"的主题也就迎刃而解了。怎样来体会感情和作者的观点呢？让学生精读、品味。具体的做法是：抓重点词句段，谈画面生动在哪，谈内心 ……此处隐藏7038个字……讨，效果的确不错。

区教研室开展语文同题异构活动，三位教师执教的都是苏教版八年级上册《都市精灵》，我校是李海炎老师参加。

无论是教者还是听者，在这次语文同题异构活动中，都有不小的收获，我们共同成长着、发展着。

李老师上课精彩在于，一是着眼于敏锐捕捉学生学习实际的现实起点。李老师在这节课安排的“走进‘精灵’：思考，作者为什么称它们为‘精灵’呢？”环节中，了解到问题跨度太大学生有可能很难回答，因此顺势由第一环节的完成表格，“说说文中分别写了哪些都市的哪些精灵”总结：原来，本文的‘精灵’就是指和我们生活在同一片蓝天下的动物们，那么题目为什么不是“都市动物”，却是“都市精灵”呢？这样的教学处理，是真正的教育，因为她的眼里装着学生。

二能从文章的联结点入手设计本次教学的“主问题”。在教学中，教师能指导学生理清思路，把握文章的“都市精灵”这个联结点，抓住“一景”、“一宝”“标志和象征”等关键词和“其实，每座城市都有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。”等中心句，并围绕这些联结点去探究，对于帮助学生准确理解文本，训练思维能力，掌握读书方法，都是大有裨益的。

三是创设情境，信息技术与课堂有效整合。如课前的《我是一只小小鸟》flash导入，教师在音乐声中的开场白，创设氛围；课的高潮部分，音乐中的图片和文字渲染，更是激发了学生“关爱精灵”的强烈意识，极具震撼力。

我从本次听课中更是深有感触：没有完美的课堂，只有更完善的课堂。专家的一番话让我有“豁然开朗”的感觉：是的，其实北京“精灵”和其它城市“精灵”的多寡也是一个很好的教学资源。

想学的更多，可学的还有很多。