大还是小教学反思

大还是小教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的大还是小教学反思，希望对大家有所帮助。

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把课文各个部分串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，他们的内心世界是矛盾的`，又是充满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，第五自然段“我希望自己不要长大。”，第六自然段“我盼着自己快点儿长大。就是这种矛盾的具体体现。

成功之处：在指导孩子们朗读时，我指导学生按照段落内容先朗读，再自己示范让孩子们有感情的朗读。“自己很大”要读出自豪、得意，“自己很小”要读出无奈、害怕。让孩子们结合生活实例，说说自己“什么时候觉得自己很大？”“什么时候觉得自己很小？”并指名到讲台上给大家朗读，孩子们读的很认真，并带上自己的感情语气，虽然读的还不是特别流利，但是孩子们参与的积极性高，喜欢朗读。

不足之处：在引导孩子们学习生字时，课文要求会写字三个“自，己，衣”。这三个字看似简单，我也想了很多办法教，我利用“自–白”“己–已”对比识记，让孩子们自己编儿歌学习，“日字加撇就是白，目字加撇就是自”“白字加横就是自”，“已经已经半开口，自己自己大开口”，当我提问时，还有很多孩子分不清楚。教“衣”时，先指导 ……此处隐藏3933个字……到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。

这节课的优点之处在于：教学设计环环相扣，从图片导入到生字讲解，最后课文朗读，每个环节紧扣主题。在生字讲解环节，从“会认”到“会写”，按照“识、读、写”的顺序进行，最后进行组词。在课文朗读环节，采取多种朗读方式，比如老师范读、学生自由朗读、齐读、男女生赛读、指名读等。理解课文时，采用问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，同时培养学生发散思维以及语言表达能力。

这节课的不足之处在于：

1、对于一年级的学生，在生字讲解环节时没有出示拼音，而是直接呈现了会认的生字词。应该是先给学生呈现出带拼音的生字词，读一读，之后可以把拼音去掉再让学生进行读认。

2、在朗读课文环节为学生设置的目标要求没有执行。这是我特别值得注意的`地方。

3、板书不及时。课文讲解时应该及时将“有时候大”和“有时候小”的表现呈现在黑板上，但是在讲解时我把板书忘记了。需要在平时教学时更下功夫才能避免此类疏忽地出现。

4、在给学生示范朗读时自己的语速太快。老师的范读非常重要，但是自己的语速没有把握好，因此这次范读并没有给学生提供相应的帮助。这也提醒了我在朗读课文时，语速要把控好，读出重音，读出感情，在课下要多练习。

通过《大还是小》这篇课文的教学，我知道自己还有很多不足之处，很多需要学习和改进的地方。教学贵在坚持，我只是无数人民教师中一只微不足道的小爬虫，虽然爬得慢，但是，我会一直坚持，为学校，为教育，献点绵薄之力。