大还是小教学反思

时间:2023-06-16 16:31:09
大还是小教学反思

大还是小教学反思

作为一位到岗不久的教师,我们要有很强的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编收集整理的大还是小教学反思,希望对大家有所帮助。

大还是小教学反思1

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把课文各个部分串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,他们的内心世界是矛盾的`,又是充满趣味的。第2自然段的“大”,第4自然段的“小”,第五自然段“我希望自己不要长大。”,第六自然段“我盼着自己快点儿长大。就是这种矛盾的具体体现。

成功之处:在指导孩子们朗读时,我指导学生按照段落内容先朗读,再自己示范让孩子们有感情的朗读。“自己很大”要读出自豪、得意,“自己很小”要读出无奈、害怕。让孩子们结合生活实例,说说自己“什么时候觉得自己很大?”“什么时候觉得自己很小?”并指名到讲台上给大家朗读,孩子们读的很认真,并带上自己的感情语气,虽然读的还不是特别流利,但是孩子们参与的积极性高,喜欢朗读。

不足之处:在引导孩子们学习生字时,课文要求会写字三个“自,己,衣”。这三个字看似简单,我也想了很多办法教,我利用“自–白”“己–已”对比识记,让孩子们自己编儿歌学习,“日字加撇就是白,目字加撇就是自”“白字加横就是自”,“已经已经半开口,自己自己大开口”,当我提问时,还有很多孩子分不清楚。教“衣”时,先指导 ……此处隐藏3933个字……到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文,引导学生明白:在我们的成长过程中,有些事我们能做到,有些事不能做到,这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力,从小学做一些力所能及的事,不给长辈添麻烦。

这节课的优点之处在于:教学设计环环相扣,从图片导入到生字讲解,最后课文朗读,每个环节紧扣主题。在生字讲解环节,从“会认”到“会写”,按照“识、读、写”的顺序进行,最后进行组词。在课文朗读环节,采取多种朗读方式,比如老师范读、学生自由朗读、齐读、男女生赛读、指名读等。理解课文时,采用问题引路,激发阅读兴趣,培养学生带着问题读书思考的学习习惯,同时培养学生发散思维以及语言表达能力。

这节课的不足之处在于:

1、对于一年级的学生,在生字讲解环节时没有出示拼音,而是直接呈现了会认的生字词。应该是先给学生呈现出带拼音的生字词,读一读,之后可以把拼音去掉再让学生进行读认。

2、在朗读课文环节为学生设置的目标要求没有执行。这是我特别值得注意的`地方。

3、板书不及时。课文讲解时应该及时将“有时候大”和“有时候小”的表现呈现在黑板上,但是在讲解时我把板书忘记了。需要在平时教学时更下功夫才能避免此类疏忽地出现。

4、在给学生示范朗读时自己的语速太快。老师的范读非常重要,但是自己的语速没有把握好,因此这次范读并没有给学生提供相应的帮助。这也提醒了我在朗读课文时,语速要把控好,读出重音,读出感情,在课下要多练习。

通过《大还是小》这篇课文的教学,我知道自己还有很多不足之处,很多需要学习和改进的地方。教学贵在坚持,我只是无数人民教师中一只微不足道的小爬虫,虽然爬得慢,但是,我会一直坚持,为学校,为教育,献点绵薄之力。

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