哈里啰教学反思

哈里啰教学反思

身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的哈里啰教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

本节课针对二年级学生年龄小的特点，我所采用的教学方式尽量做到了：

1.形象直观。如用手势帮助学生了解乐曲的结构等。

2.趣味性。如通过律动感受音乐结构；用各种方式表现开心的情绪；未结尾一拍做固定节奏型和动作的创编等。

3.互动性。如师生互动共跳舞等。

这些教学方法的灵活使用，在教学中都取得了良好的教学效果。

首先，激趣导入。通过创设情景，魔法师施展魔法，把孩子们变成可爱的小青蛙、白天鹅和小鸟等小动物，去感受音高、音乐情绪的变化。这对低年级学生来说，是有很大吸引力的，从而激发学生对音乐的关注，在不知不觉中，孩子们已经感受到了音乐高低、情绪变化的魅力，为接下来的歌曲教学作铺垫。

第二，歌曲学习。在学生还沉醉刚才的魔法师游戏给他们带来巨大乐趣的时候，学生注意力高度集中，求知的欲望更强，此时，巧妙继续闯关的游戏方式吸引学生对歌曲的初步认识，分析歌曲的乐句，形象直观。基于孩子们创编能力有限和爱挑战心理结合，所以这里“加点难度”：跟着音乐模仿老师的.动作。为孩子们的动作创编起了很好的引导示范作用。“你觉得这首歌曲哪句是最容易唱的？”教师没有过多的评 ……此处隐藏2005个字……4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场景，表现了当的人民乐观、奔放的性格。每个班级的学生都非常喜欢这首歌，下了课还是“哈里啰、哈里啰”地唱着，一付意犹未尽的样子。

这首歌曲四个乐节的节奏基本相同，旋律变化不大，切分节奏使歌曲别具特色，饶有情趣。我想吸引学生的还有它本身的歌词通俗易懂、易唱。因此在掌握本课的难点—切分节奏时学生很轻松的就掌握了节奏的强弱特点。我只是稍作强调就可以了。“跟着音乐唱歌哈里啰”“跟着音乐跳舞哈里啰”。当学生进行齐唱时我能明显感受到他们在唱“哈里啰”的那种欢乐地心情。

在学生熟练地掌握了歌曲之后，引导学生创编各种动作时，有的学生会选择很多的肢体语言来表达自己的情感，但有的学生似乎还是羞于表达自己的心情或者说不知应该如何表达。这时我问到：“大家是否想一起哈里啰”的时候学生们常响亮地回答到：“想！”这样在我的带领下所有的学生先是分小组拉成四个小圈，随着音乐的节奏一起转圈，在大家有了沟通和合作后之前不是很活跃的学生也融入到了欢快的音乐当中，全班同学的气氛都被调动了起来。在最后的一点时间我又提出一个建议让全班的同学手

拉手围成一个大圈时孩子们欢呼雀跃的拉手围成了一个大圆圈，最后在全班统一的歌声和舞蹈中结束了本课的教学。歌唱是学生喜爱的音乐活动学生可以充分张扬个性，学生用自己的歌和肢体语言来表达歌曲的情感更能反映学生的个性。低年级音乐课的教学应激发学生对音乐的浓厚兴趣。在今后的教学过程中，要不断利用学生好动、好奇、好问的心理特征，紧密的结合音乐课的特点运用各种手段创设真实、可行、有趣的学习情境，使学生在生动、活泼、愉悦的气氛中引起积极地情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。