空气也是生命之源教学反思

空气也是生命之源教学反思

身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的空气也是生命之源教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它固然以使学生形成科学观念、了解科学知识、掌握科学技能为主要教学目标，但思想品德教育也应该渗透在科学课程中，通过科学课对学生进行爱国主义、爱科学、爱劳动的教育，培养严谨求实、勇于克服困难、锐意创新的良好思想品德。因此，通过科学教育来提高学生的思想品德素质也是科学课的一项极其重要的任务。

《科学课程标准》的“课程目标”部分提出了包含思想品德素质要求在内的总体目标和在科学探究、情感态度与价值观及科学知识方面的三组分目标。那么这其中的思想品德目标如何细化成每一课的“教学要求”呢，这就要求教师在备课时要努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。

例如教学《空气也是生命之源》这一内容时，除了让学生了解地球上几乎所有的生物都需要空气之外，还应该让学生认识到生活中空气污染会危害人类的健康和动植物生长，通过调查发现我们生活中的空气其实并不洁净，鼓励学生课后查阅有关空气污染与保护的书籍和资料，向有关部门提出保护空气的建议，激发学生的环境保护意识。只要潜心分析研究教材，你会发 ……此处隐藏635个字……解的比较少，仅仅局限于汽车尾气的排放，工厂浓烟的排放等等，没有更多的认识。所以在学生畅谈自己感悟和办法的时候就显得有些力不从心，因此从根本上来说学生并没能真正意识到环境保护的必要性。那么，怎样才能使学生在课堂中更好地认识环境保护的必要性呢？既然学生对生活的感受体验少，那就让多媒体课件拓宽学生的视野，让电脑老师引领学生走向生活吧。 利用多媒体手段给学生创设学习情境，把学生从生活中轻松带进了课堂。观看图片、音像资料，又把学生从课堂中引向了生活。学生的课堂学习也生活化了。最后，我要求学生在十一出行时了解下景点的空气情况，并与家乡对比。

科学的特点就是与生活紧密联系。从生活中来，到生活中去。生活永远是我们最好的老师，探讨和研究我们身边的问题是科学教学的重要内容。我们要让每一个人通过观察生活，发现生活中的`点滴，即以自己的生活为背景，在此基础上来认识新的生活面貌。

《空气也是生命之源》是四年级上册《我们周围的空气》单元的第4课。本课首先认识空气也是生命之源，再回顾我们周围的空气是否洁净，从而认识到空气污染的原因及危害，增强大家保护空气的意识。保护环境人人有责，小学生也应做一些力所能及的事，以达到课程标准中制定的知道空气对生命的意义、了解人类活动对大气层产生的不良影响、意识到保护大气层的重要性这一目标。在本课学习之前，学生已有了一定的生活经验，通过自己的耳闻目睹也发现了一些污染空气的现象，并且学生也知道了空气会流动等一些性质。但这些仅是一些零碎的事实，学生还不能把这些事实联系起来，也没有认识到空气是重要的生命之源。因此，需要教师很好地引导，使学生意识到大气污染的严重性，从而关心人类的生存环境，为保护环境采取一些切实可行的行动。