小数的意义教学设计

时间:2023-06-10 02:13:05
小数的意义教学设计20篇

小数的意义教学设计20篇

作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编整理的小数的意义教学设计,欢迎大家分享。

小数的意义教学设计1

一、教学目的:

1、在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

2、在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

3、在学生积极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思想,培养学生的抽象概括和迁移能力。

二、教学重难点:

1、理解小数的意义,理解小数的计数单位及它们间的进率。

2、理解小数的计数单位及它们间的进率。

三、教学准备:

米尺、表格纸、多媒体课件等。

四、教学过程

(一)创设情境,直入新课

教师:1.同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位,还会用工具测量物体的长度,估一估,课桌面的长度能有多少?

2.大家估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。

学生:实际测量。

教师:谁愿意把你测量的结果告诉大家?

学生:汇报预设,学生1:我测量课桌面的长度是120厘米。学生2: ……此处隐藏38278个字……

(2).三位小数最小的是谁?0.001表示什么意义。写成分数是什么?你能写一个最大的三位小数吗?0.999表示什么意义。0.001和0.999合在一起是多少。1里面有多少个0.001。

0.012写成分数是多少?写成小数是多少?

4.拓展四位小数、五位小数

(1).那四位小数表示什么呢?0.0123表示哪个分数。

(2).五位小数表示什么意义?写成小数是什么?

5.概括小数的意义

那什么是小数的意义呢?

引导学生归纳:一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……

三、分层练习,实质理解。

1.对口令

看来大家对小数的意义都已经基本掌握了,那我们一起来玩一个游戏,看谁学得扎实。

规则:老师出示小数,请你快速说出分数,老师出示分数,请你快速说出小数。

结合有单位的题目,0.80元、厘米、0.006米说一说表示的意义。

2.写小数

刚才我们在一张平面的正方形中找到了小数,看,在这个正方体中,涂色的部分能用哪个小数表示呢?

这个图形又可以用哪个小数表示?如果要表示2.43怎么办?

3.数轴上得小数

看、这是一条数轴,这两个点可以用哪个小数表示。

把数轴延伸,这两个点可以用哪个小数表示。2.35在哪里?从0向左看你还能找到哪些数。

4.通过本节课的学习你有什么收获?

虽然我们感觉掌握的还不错,但是伟大的数学家高斯曾说过“给我最大快乐的,不是已懂得的知识,而是不断的学习。”希望大家课后继续研究小数的其他知识

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