江雪教学设计

时间:2023-06-10 11:44:13
江雪教学设计

江雪教学设计

作为一名教师,时常需要用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的江雪教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

江雪教学设计1

一、教学目标:

1、读懂古诗《江雪》,并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。

2、理解部分词语的意思。

3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。

二、教学过程

(一)、课前准备:营造爱诗的氛围。

1、赛诗

2、诗中有画,画中有诗,所以喜欢唐诗的人,往往能够从画中感受到诗歌里面流淌尚着的情感,那么今天在这里,我想和同学们,再一起走进一首诗。

PPT1:看诗人画像

(二)、整体感受:勾勒寒江独钓的轮廓。

1、过渡:请大家翻开课本。自由读诗,把字音读准,把诗句读通。

2、PPT2:布置学生自由读诗。

3、谁来读一读、试一试?

指导:“径”不读第一声,应该是第四声。

理解:“径” 和“万径”的意思。

指点:夸张是古诗常用的一种方法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法?

理解:“千山”、 “蓑”和“笠” 的意思。

5、我们一起来把整一首诗读一读。读出它的节奏,读出它的韵味。

(三)、试讲诗意 ……此处隐藏30684个字……>

《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷,郁结在胸,诗人这种感情学生在教师的点拨下,是能够有所体会的。允许学生有自己独特的理解。鼓励学生大胆想象,自由发言,去体会与品味诗意与诗情。

2、重视诵读、想象能力的培养与学习方法的指导。

古代诗人在字词的使用上十分讲究,力求完美。诵读是进入古诗词意境的入口,是打开体味诗词情感大门的钥匙。只有反复吟诵,文句,意境,才会萦于心头,如发于己心,如出于己口。教学古诗让学生咬文嚼字,反复吟诵,在体悟情味中赏析语言,在推敲语言中领悟意境。以三种方式的读加深对诗文的理解,更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。

3、比较阅读,深入感悟。

拓展阅读《题秋江独钓图》,让学生比较阅读。这种同一题材不同意境的作品阅读,不仅拓展了学生的视野,而且让学生学会比较,更加深入地感悟作品的人文内涵。

[设计思路]:

一首古诗的教学,学习方法的指导十分必要。本节课试图以:想象诗景——体会诗情——感悟诗意,为学生展现一个清绝、寒绝、独绝的境界,体会诗人孤傲高洁的品格。由浅入深、由易入难,有利于学生全面地把握好整首诗。

1、想象诗景。教学古诗时,抓住诗句中的关键字,品味玩索、深挖细抠,引导学生想象诗中描绘的画面。使学生在学习古人用词准确、深刻的同时,认识中国文字博大精深的美。

2、体会诗情。引导探究作者的写作背景,方能体会作者借诗中寒江独钓的渔翁来抒发自己孤独郁闷的心情。

3、感悟诗意。领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。

《江雪教学设计.doc》
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