小松鼠找花生教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的小松鼠找花生教学设计,欢迎大家分享。
小松鼠找花生教学设计1教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。
教学重点难点:
识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动:多媒体可课件。
主要板书:
26.小松鼠找花生
等……就……
(高兴)
↓
每天
(急切)
↓
直到……也没……
(失望)
↓
自言自语……
(奇怪)
作业安排和设计:
课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外:朗读课文。
教学时间:
三课时。
第一课时
一.揭示课题
1.指名读课题。
2.提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?
……此处隐藏24706个字……师引导:手势加语言“你问啊!”“你答啊!”师总结:像这样的一问一答,就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀,小松鼠可高兴了,会想些什么呢?自己读读第二自然段,把鼹鼠心里想的句子用横线划下来!
师:小松鼠,你在想什么?(交流所划句子 出示)等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。
评价:这想法多好呀!
师:怪不得,读——小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
师:你从哪个词感受到小松鼠特别高兴,特别期待着吃花生?(每天)(显示红色)
“每天”:看看这个“每”,有办法记住吗?(母加两笔)
师:什么是“每天”,能给它换一个词吗?(天天)
师:小朋友们,你们每天都做些什么?
预设:我每天都来上学。 评价:加上“高高兴兴”就更棒了,试试?
预设:我每天都穿新衣服。 评价:加上“漂亮”就更好了,试试?
师:小松鼠也是这样,下雨了,它到地里去,看看——结花生了没有。
大热天,它到地里去,看看——结花生了没有。
刮风天,它还是到地里去,看看——结花生了没有。
师:天天盼着,等着,想着呢,一起读——小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
师:那么小松鼠到底有没有找到花生呢,吴老师先卖个关子,下一节课再去看个究竟。现在,调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面,挑战成功的小朋友就能把花生打开,贴到黑板上去了!
男女生齐读。
词语如下:旁边 鲜艳 花生 找到 好呀 每天 地里 果子
三、对比教学,书写汉字
“里”、“果”,引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美,模仿、评价!